martes, 25 de noviembre de 2014

LA VIOLENCIA ESCOLAR

Realiza una lectura comprensiva de las páginas 42 y 43 sobre la violencia escolar. A continuación rea liza las actividades de la página 43 en un google drive (presentación). Compártelo a sgciudadania@gmail.com al final de la sesión. La actividad nº 4 la hacemos individual.





OS RECUERDO QUE HOY ES EL ÚLTIMO DÍA PARA ENTREGAR LAS ACTIVIDADES DE LA PELICULA " DIARIOS DE LA CALLE"

martes, 18 de noviembre de 2014

CONCURSO POSTER DIGITAL JMª 2014

Realizar un poster anunciando las Fiestas de JMª. del 21 al 30 de Noviembre

Actividades que se realizaran en esa semana:

  • ACTIVIDADES INTER-ETAPAS
  • TUTORIAS
  • MÁXIMAS REALIZADAS POR 2º BACHILLER
  • DEPORTES: PROFES-FAMILIAS-ALUMN@S
  • TALLERES PARA ESO Y BACHILLER
  • BUSQUEDA DEL TESORO PARA PRIMARIA-INFANTIL
  • CUENTACUENTOS Y CHOCOLATADA PARA INFANTIL
  • DISCOTECA PARA SECUNDARIA Y BACHILLER
  • GRAN JUEGO DE JMª EL SABADO: ORGANIZA BACHILLER
  • EUCARISTIA EN LA PARROQUIA
Insertar el poster en el blog y enviarlo a sginformaticaeso@gmail.com.

EL POSTER GANADOR SE UTILIZARA PARA ANUNCIAR LAS FIESTAS Y SE ENVIARA A LAS FAMILIAS.




lunes, 10 de noviembre de 2014

CREAR UN ESQUEMA CON MINDOMO

Guiándote del mapa conceptual del tema 3 de Lengua  crea tu esquema con la aplicación Mindomo. Añade autores y obras. Pon alguna imagen. Insertalo en tu Blog en la página de lengua.


VÍDEO TUTORIAL


viernes, 7 de noviembre de 2014

RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS

TEMA: 2 LA RESOLUCIÓN INTELIGENTE DE LOS CONFLICTOS



PELICULA: "DIARIOS DE LA CALLE"


Crear un documento compartido (sgciudadania@gmail.com) en Google Drive enviándome las respuestas sobre las siguientes preguntas :

PLAZO DE ENVÍO DEL TRABAJO: MARTES 25 NOVIEMBRE 2014

SECUENCIA 1

Las diferencias que los separan

    La clase ha comenzado, pero los alumnos  están  distraídos pasándose un papel  unos  a otros. El papel  llega hasta  uno de ellos, quien comprueba  que se trata de una caricatura suya en la que se ridiculizan sus rasgos físicos.
   La profesora  se da cuenta y, cuando  ve lo que han dibujado, se enfada  con ellos y les explica hacia dónde  puede  conducir el odio y qué es lo que hizo “la banda” más famosa de la historia. Les explica cómo se ex- tendió el odio hacia los judíos y hacia los negros  durante el nazismo y cómo se llegó al holocausto a través del odio a los demás.

   Los alumnos  discuten  acerca  de quiénes de ellos tienen  razón o de- berían tener más derechos.  Una de las alumnas  expresa el dolor que sienten,  lo que significa vivir en un lugar en el que tienes  que hacerte  respetar  por medio de la violencia porque no se percibe otra salida

El diálogo
ERIN: ¿No te sientes  respetada?
¿Eso es lo que dices, Eva?
Y puede ser, pero, para que te respeten, tienes que respetar […]
MARCUS: Tendré suerte  si llego a los dieciocho  años. Esto es la guerra, nos graduamos cada día que vivimos porque  no nos da miedo morir protegiendo a los nuestros. Al menos  si mueres por los tuyos, mueres con respeto.  Como un guerrero.
ERIN  : Así que, cuando mueres, te respetan, ¿eso crees?


ACTIVIDADES

1.¿Por qué crees  que los alumnos  se refugian en las bandas?
2.Explica la frase: “para que te respeten, tienes que respetar” ¿Crees que es cierto?
3. Los alumnos piensan que la única manera  de solucionar  losconflictos es a través  de la  violencia.  ¿Piensas   que  hay alguna forma alternativa de resolverlos?

4.-  Trabaja tus emociones: identifica los sentimientos

Identifica los sentimientos que producen a los alumnos las siguientes situaciones que tiene lugar en esta secuencia:
a. Jamal  observa  el dibujo que  ha realizado  Tito sobre él, se trata de  una  caricatura  que  ridiculiza sus  rasgos.  ¿Cómo crees que se siente?  ¿Por qué los demás se ríen? ¿Son ca- paces de ponerse en su lugar?
b. Analiza cómo expresan Eva y Marcus cuál es su situación y lo que  significa para  ellos  ganarse el  respeto.  ¿Cómo  se sienten? ¿Por qué reaccionan así?


SECUENCIA 2

Los problemas que los unen

   La profesora  les propone  un juego, dibuja una línea que separa la clase en dos. Va a hacerles una serie de preguntas y ellos deberán acercase a la línea si se  sienten  aludidos. Erin les pregunta  si les gusta  un de- terminado  grupo de música, una película concreta,  qué tipo de casas habitan, si tienen situaciones familiares difíciles o si han perdido amigos o familiares a causa  de la violencia…
   Los chicos  hacen  el ejercicio y se  van dando  cuenta  de que, aunque cada  uno tenga  su historia que contar, las cosas  que les ocurren son muy parecidas, hay muchas  más cosas  que los unen que cosas  que los separan. Hasta ese  momento  no se habían dado cuenta.

  Todos pronuncian  los nombres de las personas a las que han perdido, familiares o amigos, y todos han perdido a alguien por culpa de la violencia

El diálogo
ERIN: ¿Cuántos  habéis  visto Los chicos  del barrio? […]
ERIN: ¿Cuántos  conocéis a alguien, un familiar o amigo, que haya estado o esté  en el reformatorio o en la cárcel?
ERIN: ¿Cuántos  habéis  estado en el reformatorio o en la cárcel el tiempo que sea?
ERIN: ¿Cuántos  conocéis a alguien de una banda?
ERIN: Pisad la raya si habéis perdido a algún amigo por la violencia callejera


ACTIVIDADES

1.  ¿Consideras que el ejercicio que ha propuesto  la profesora  es positivo?
     ¿Qué consecuencias puede tener?
2.  ¿Piensas que compartir el espacio del aula puede acercarlos  más o separarlos?
      Justifica tu respuesta.
3.   ¿Qué tipos de marginación conoces?
4.   ¿Qué es el racismo?  ¿Y la xenofobia?

    5.- Trabaja  tus emociones: identifica los sentimientos

Intenta  definir y poner  ejemplos  de  lo siguientes  sentimientos:

     Miedo:  Ejemplo: cuando nos sentimos  amenazados por alguien.
    Desconfianza
     Furia
     Odio
     Empatía
     Respeto
     Lealtad

PREGUNTAS FINALES
 ¿Qué aspectos te han llamado más la atención? ¿Por qué?
¿Con qué imagen, palabra, frase te quedarías? ¿Por qué?
¿Qué sentimiento ha generado en tí ?
¿Cómo se relaciona la película con el tema 2 de Ciudadanía?